2025年12月，青海湟源县日月中心学校的操场，成了一场关于未来的“放映会”。全校六百多名师生围站在大屏幕前，光影在一张张被高原红晕染的脸庞上跳跃。惊呼与欢笑此起彼伏——屏幕上，是AI根据孩子们写下的梦想，生成的“25岁的自己”。
此时青海湟源，寒意已深。海拔3100米的日月山下，空气稀薄而凛冽，下午的阳光却有着一种毫无遮拦的炽烈。
在湟源县日月中心学校的操场上，一场特殊的“放映会”正在进行。人群中，孩子们爆发出阵阵惊呼和兴奋的议论，他们指着屏幕，认出了十几年后那个既陌生又熟悉的自己，也认出了身边的伙伴。
“雪域童年”志愿者、来自上海联通的算法工程师朱昊然站在屏幕侧方，心里多少有些忐忑。几天前，他的《人工智能大师课》结束后，向学生们发放了100张“梦想卡”，邀请他们写下对25岁的畅想。
收上来的卡片五花八门，孩子们在卡片上歪歪扭扭地写下了自己25岁时的模样。有的孩子想当军人，保家卫国；有的想当老师，教书育人，这在这里很常见；有的孩子写得很具体，“想当大老板，开奥迪RS7”。
朱昊然没有觉得那些看似物质或不够“远大”的梦想好笑。他知道，对于视野尚未完全打开的乡镇孩子来说，这是他们能想象到的最美好的生活景象。于是，他和志愿者团队用 AI 工具将这些稚嫩文字，转化成触手可及的未来图景。
当那个盼着开奥迪 RS7 的男孩看到屏幕里的自己时，人群中爆发出一阵惊呼和善意的哄笑。孩子们兴奋地指指点点，在人群中寻找着对应的小伙伴。在这一刻，寒冷被遗忘了，海拔被遗忘了。三千米的高原之上，人工智能这项听起来高深莫测的技术，第一次以如此温情且具象的方式，在这些乡村孩子的心里完成了“软着陆”。它不再是新闻里冷冰冰的术语，而是一座连接脚下土地与遥远未来的桥梁。
这是2025年“雪域童年”支教活动的最后一幕，也是主题“AI联通万物，生生不息”的生动注脚。这项由上海联通与澎湃新闻联合发起、持续十九年的公益项目，今年将焦点投向了人工智能与乡村教育的融合，试图在青藏高原的孩子们心中，播下数字时代的种子。这场关于连接与梦想的故事，早在一个多月前，队伍从上海集结时已经开始书写。
知识改变命运：跨越两千公里，填补数字鸿沟
从长江尾的上海到长江源头的青海，两千多公里的山河阻隔，挡不住公益的脚步。当载着志愿者的大巴车缓缓驶入日月中心学校时，大家第一眼看到的，是学校大门上那句醒目的标语：“知识改变命运”。
“知识改变命运”（澎湃新闻记者 张无为|摄）
在这所九年一贯制的学校里，600多名学生中有一半以上是少数民族。二十七年前，校长杨进详刚工作时，还要背着馍馍徒步走进大山深处二级复式课堂；如今，得益于国家投入，乡村学校的硬件设施已发生了翻天覆地的变化：电子黑板、多媒体教室等都已进入了校园。
“趣味编程课”上，志愿者周丹欣正在教孩子们用编程工具设计一款小游戏。（澎湃新闻 胡弘彪|摄）
如今日月中心学校与城市之间的阻隔，不再是硬件和地理的阻隔，而是数字时代认知与应用的鸿沟。
杨进祥坦言学校面临的困境：“设备虽然都有了，但老师们主要停留在熟练操作层面，对于软件的维护与深层应用等方面，能力仍有不足。”硬件的升级未能自然带动软件维护与AI大数据技术应用水平的同步提升。学生们或许了解甚至能使用AI大模型，但大多仍视其为“一个方便的搜索工具”——他们会借助AI查询作业答案，却尚未掌握如何运用它来梳理逻辑、辅助深度学习。
“他们需要一扇通向广阔世界的窗户，更需要一双手去触摸时代的步伐。”填补这道鸿沟，正是“雪域童年”志愿者们的使命。他们带来了最前沿的知识，更带来了关于“连接”的各种可能。
AI时代的“认知基建”：把复杂技术变成“可触摸的启蒙”
“怎么给四年级孩子讲 AI？”这曾是困扰朱昊然的问题之一。作为算法工程师，他深知AI的复杂，却不愿将其“神话”：“我不想让他们觉得AI是一个无所不知的老师，它只是一个工具，人的创造力才是一切的根源。”
课堂上，朱昊然试着揭开AI的神秘面纱。他讲述AI的发展历程，分析它在棋类游戏中战胜人类的原因，强调它在自然科学领域的辅助作用。甚至加入了AI伦理的内容，教导孩子们如何正确、合理地使用这个强大的工具，而非沉迷于它所制造的娱乐泡沫中。
但挑战也随之而来。晚自习给住校生讲复杂算法时，孩子们的眼神开始躲闪。“或许受欢迎的是课程这个新鲜事物，而不是我们。”他开始反思，比起灌输复杂的算法，激发他们对科学的好奇心或许更为重要。随即，用AI生成孩子们想象中“25岁的自己”这个创意应运而生。
同样在“播撒兴趣种子”的，还有编程老师周丹欣、软件工程师王新发以及华东师范大学的研究生刘梓萌。
周丹欣的趣味编程课，用图形化编程平台带孩子们理解“循环语句”“选择语句”。“如果AI世界是大城堡，我带来的可能就是让你们捡起第一块积木。”当孩子们发现“扫雷”游戏是由逻辑规则搭建而成时，“他们离数字世界又近了一步”。
王新发的机器人课更像“工程思维启蒙”。他意外发现，孩子们熟悉生活中的服务型机器人，对工业机械臂却知之甚少。于是，他尽可能让每个孩子亲手操作麦克纳姆轮小车和机械臂，不仅让大家“看热闹”，更要引发他们对未来职业的思考——硬件之上，软件的创造力才是机器人的灵魂。
志愿者钟黛薇（左）和王新发（右）在给湟源县日月中心学校学生展示机器人（澎湃新闻 胡弘彪|摄）
刘梓萌的AIGC艺术课，则成了“AI 时代基础能力”的实战演练。她本想教孩子们用 AI 绘画工具描绘世界，却发现最大障碍不是技术——而是语言与逻辑。“四年级孩子语言组织能力稚嫩，常只说零碎词汇；而语文好的同学能写出‘主体+环境+风格’的详细描述，生成的画面格外惊艳。”这堂课也让所有人明白，AI时代，语言表达与逻辑思维仍是核心“基础设施”。
这些课程或许无法让孩子“速成技术”，却搭建了数字时代的“认知基建”，让他们懂得：科技不是遥不可及的魔法，而是可理解、可掌握、甚至可创造的力量。
声音与心灵：在表达、守护与认知中双向连接
AI 课程之外，志愿者带来的人文素养课，更触达了孩子们“渴望被看见”的内心。
志愿者孔新《配音艺术课》（志愿者 王新发|摄）
配音演员、导演孔新在第一堂课上就遭遇了“意外”。他没想到，乡村孩子的自我表达欲如此强烈，眼中的渴望如此直白。“他们很阳光，想往前冲。”捕捉到这一点后，孔新及时调整教学策略，把时间尽可能多地留给孩子们去体验配音。在麦克风前，当孩子们第一次听到自己被放大、被修饰后的声音时，那种既羞涩又自豪的神情，是孔新此行最珍贵的收获。他希望能撒下一颗声音艺术的种子，让孩子们自信地表达自我。
